第六十二輯.第一期 - 2016-03-31

書評:評《頂級學習:培育學生的創造力與創業精神》

Book Review: World Class Learners: Educating Creative and Entrepreneurial Students

作 者:
陳婉琪 / Wan-Chi Chen
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壹、前言 過去二、三十年間,在教育及工作領域中,各有一些重要的跨國共通發展趨勢,且經常與全球化下的國際競爭有關。 在教育領域上,全球化帶來的國家競爭壓力、各國政府對人力資本的重視、國際組織的影響(如經濟合作暨發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)、世界銀行(World Bank)、聯合國教科文組織(United Nations Education Scientific and Cultural Organization, UNESCO))等各種因素之交乘影響,直接或間接造成了國際教育評比的興起及盛行。國際學生能力評量計畫(Programme for International Student Assessment, PISA)與國際數學與科學教育成就趨勢調查(Trends in Mathematics and Science Study, TIMSS)即為目前最知名且定期執行的國際教育評比,此類教育評比通常是以紙筆或電腦測驗的形式,每隔三或四年,針對國中或國小學生,進行數學、科學、閱讀等科目的標準化測驗,最後公布測驗結果及相關分析,為各國教育品質及教育均等提供跨國比較及跨時趨勢的評估。 將學生測驗成果視為未來國家競爭力的政府官員及學者並不在少數,因此,這類國際教育評比的結果對「表現不佳」的國家通常會造成壓力,進而影響到各國教育政策的方向及課程內容的調整。從表面上看,各國政府重視人力培育,此現象似乎很難說是件壞事,不過,有部分教育學者認為此類跨國執行的 統一標準化測驗,會導致全球學校教育的同質化,喪失在地性與多元性(Spring, 2008)。 另一方面,勞動力市場也有一些具有跨國共通性的發展趨勢。以往在經濟發展的進程中,曾因企業大型化而逐漸減少的自營與創業活動,於過去20年間又再度興盛。1產業結構變遷(服務業部門擴大)、消費市場分殊且多元、知識經濟的崛起,以及資訊傳播科技之革新等,都是背後重要的驅動因素。長期來說,除了創業率先降後升的趨勢之外,創業活動之性質也會改變。相較於經濟發展早期的生產要素導向或投資導向創業,成熟經濟體的創業活動往往需要更多的知識與創新元素(Wennekers et al., 2005)。也因此,有許多人將此階段奠基於創新技術及想法的創業活動稱為「創新創業」。 在這樣的全球脈絡下,創新型創業被視為眼前經濟停滯的解方、下一波經濟發展的主要驅動力。學界中創業研究方興未艾,如何提升創業精神、鼓勵創新創業也成為發展型國家的政策焦點。除了學術界中跨國創業調查的發展與備受關注之外,高等教育中創業學程(entrepreneurship education)的盛行(Fayolle & Klandt, 2006)、育成中心的積極設立(郭育仁、嚴萬璋,2014)等這些現象均 顯示,創新能力成為今日職場上的不敗秘笈,創業精神成為未來青年實現自我、通往成功或豐富人生之必備條件。 上述兩大趨勢現象,原本分屬兩個不同研究領域,為不同學者所關切。在意學生教育成果之「驗收」的人,大多是教育工作者、教育學者及政策制定者,而創業活動興盛與否則通常是公共政策、商業管理、社會科學等領域中創業研究所關注的範疇。這兩個主題看似沒有交集,在學術分工過於專精的今日,同時談論兩者的並不多見。不過,在《頂級學習:培育學生的創新能力與創業精神》這本書中,作者Yong Zhao將這兩股眾所皆知的國際趨勢並列綜合討論,並很大膽地論證多數國家的教育走向是不正確的,因為重視標準化測驗的教育趨勢,違逆了今日社會對開創新局之能力的廣泛需求。

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