第六十二輯.第二期 - 2016-06-30

議題與趨勢:科技部教育學門研究趨勢檢視與省思 —94-103學年度 專題計畫分析

Issues and Trends:Research Trends in the Discipline of Education: Analytical Review of the Funded Projects of NSC/MOST, 2005-2014

作 者:
甄曉蘭、余穎麒 / Chen, Hsiao-Lan Sharon; Yu, Patricia
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教育學門含括之研究領域相當廣泛,舉凡各級(從幼兒、小學、中等、高等教育,一路到成人社會教育、高齡終身教育)、各類(從哲史到實務;從運動體育到圖書資訊;從特殊教育到多元文化教育;從認知心理到社會正義;從課程教學到師資培育等)教育相關課題之發展沿革、學理基礎、思潮演繹、新興議題、政策制度、研究方法及實務改進等,都是教育學門研究的焦點。因應研究人口眾多、研究議題複雜多元,教育研究學群的子學門也就包括了教育學理論基礎、教育學方法論、教育史、教育制度、比較教育、教育行政、社會教育、特殊教育、課程與教學、幼兒教育、多元文化教育、 諮商與輔導、師資培育、教育科技、專門領域教育等。如此龐大且研究旨趣差異甚遠的學術研究社群,面對國際評比的學術競爭壓力,以及變遷社會的教育改革實務需求,要如何凝聚社群共識、推動學術發展、提升研究品質、擴大研究成果的價值與影響,著實是教育學門各研究社群需要共同關心的重要課題。 教育是國家競爭力的重要指標!為追求卓越成長,達成永續發展目標,教育研究的推動,不僅要傳承過去、接軌現代,更需要著眼於未來,並與時代脈動及全球趨勢同步進展。二十餘年來,在追求教育品質與社會正義的努力下,臺灣教育改革政策與變革措施從未間斷,除了民間教改力量的積極倡議,政府部門亦孜孜研議、回應,使得種種改革方案不斷推陳出新,然在權力下放、教育向下扎根的過程中,卻面臨了許多實務挑戰,衍生出許多學理辯爭與權力角力,因此理論與實務間的對話、整合與轉化,便成為教育研究工作者職責之所在,也都必須藉由教育學門各研究社群的專業視野,進行深入研究與前瞻擘劃,來引領政策制訂及實務改進與發展。長久以來,前國科會、現科技部都挹注不少資源於教育學門,鼓勵不同教育領域學者投入各類教育議題的探索,成果斐然。唯許多研究成果或發表於國內外學術期刊,或分享於國內外學術研討會,卻鮮少轉化為社會大眾易懂的語言,來激盪政策思維及實務迴響,致而許多研究成果束諸高閣(其中包括許多教育政策與教育改革攸關的報告),在實質影響層面,並無益於教育決策及改革理念的實踐。鑑此,教育學門實在需要積極檢討與改進教育研究成果與教育實務影響脫節的現象,俾便研議學門研究發展方向與重點,以期擴大發揮研究效益,帶動研究知會(research-informed)與證據本位(evidence-based)的教育決策與革新措施,發揮教育研究的實質影響,促進教育政策與教育研究的連結。 為了解教育學門各級各類教育議題的研究趨勢,從中批判檢視學術研究發展問題與需求,進而前瞻擘劃出較為理想的教育學術研究發展方向與推動策略,教育學門去年特別透過計量編碼方法,分析了94學年度至103學年度10年間科技部所補助的專題研究計畫,以檢視評估教育學門各子學門歷年計畫數量的消長、採用的研究方法、探究的教育階段、關注的研究焦點、探討的教育議題等。本文即根據其分析結果提出簡要報告,一則據之呈現教育研究的特性、趨勢與發展,一則藉以反思檢討教育研究的可以加強改進之處,希冀能邀集更多教育學者與研究人員,一起集思廣益,帶動教育學門各領域的研究創新與精進,提升研究成果之學術價值與實務貢獻,以促進教育研究與實務的永續、互惠發展。

教育部(2014)。103學年度大學校院教師學術專長彙整表。台北市:教育部。2015年9月28日取自:http://ulist.moe.gov.tw/Download/FileDownload

科技部(2016)。學術補助獎勵查詢系統。台北市:科技部。網址:http://statistics.most.gov.tw/was2/award/AsAwardMultiQuery.aspx